一、推进我县幼儿园“木玩游戏”课程建设的意义和目标
“十二五”以来，我县学前教育进入快速发展、跨越发展的历史新阶段，初步建立了“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育公共服务体系。但总体上看，学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐的要求未能得到全方位的有效落实，课程生活化、游戏化的程度、水平和质量不高，“小学化”现象仍局部存在。
幼儿园课程是幼儿获得各种有益经验的过程。幼儿园课程一定是与幼儿操作、探究、交往、感受等行动联系在一起的，是与幼儿的现实生活联系在一起的，幼儿是在生活中尤其是在行动中学习的，幼儿园课程是过程取向的，也是生活取向的。
游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式，依托我县得天独厚的木玩产业优势在幼儿园实施生活化、游戏化课程，旨在通过“木玩游戏”课程建设引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长，游戏是学前教育课程实施的重要内容和基本途径，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中，获得有益于身心发展的经验、能力和健全的人格。
当前，我县木玩产业与幼教融合发展现已形成良好的发展基础，主要体现在：一是营造了良好的政策环境，出台了一系列助推木玩产业发展政策，引导木玩企业转型升级。二是形成了良好的幼教木玩研发氛围，从2007年县委、县政府召开学前教育与玩具产业结合工作推进会以来，我县持续与教育部教育装备研究与发展中心、相关高校研究机构、幼教专家和学前教育装备专家合作，开展基于木玩装备的幼儿园实验教学探索和课题研究，并取得了阶段性成果。2009年我县11家木制玩具企业联合成立了云河教玩具有限公司，承接课题相关木制玩具的研发设计、生产销售。2016年，县政府与教育部教育装备研究与发展中心继续深入合作，开展“学前教育装备云和木玩规范化体系研究”。2017年我县成立云和学前木制教玩具研发中心，开展学前玩教具研发工作。三是打造了良好的企业品牌，我县已成功注册“云和木玩”和“云和教玩”两大集体商标。四是我县幼儿园“木玩游戏”课程特色初显。几年来，教育部门组织幼儿园积极探索以木玩为特色的幼儿园环境建设和课程建设，通过游戏活动、环境创设、课题研究、专题研训、示范引领等，不断提升“木玩游戏”的课程品质，幼儿园“一园一品”的内涵特色初步显现。
“十三五”期间，我县将在进一步扩大学前教育资源、改善办园条件的同时，以“贯彻落实《指南》精神，以开展幼儿园“木玩游戏”课程建设为抓手，高度重视幼儿园的内涵建设和质量提升，通过推进幼儿园“木玩游戏”课程建设，以点代面，区块联动，分类指导，分步推进，认真实践、反思、提炼、总结“木玩游戏”课程建设的相关经验，推动全县幼儿园“木玩游戏”课程建设，提高教师队伍的专业化水平，构建丰富多样的“木玩游戏”园本课程，逐步形成高质量、有特色、能引领、有影响的“木玩游戏”幼教课程品牌，切实提升全县学前教育内涵发展水平，并助推木玩产业发展转型升级。
二、幼儿园开展“木玩游戏”课程建设的工作要求
（一）明晰“木玩游戏”课程建设理念。“木玩游戏”课程建设要以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，《纲要》与《指南》秉持共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育的发展方向，《纲要》是《指南》实施方向的重要保证，《指南》是实施《纲要》的有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。因此，各幼儿园要充分认识到“木玩游戏”对幼儿全面发展和健康成长的重要意义，深入理解、领会“木玩游戏”课程建设的基本内涵，充分聚焦幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿真正成为“木玩游戏”的主人和学习的主体。幼儿园要立足本园实际，以“木玩游戏”课程建设为突破，结合自身建设总结、提炼、明晰教育理念，明确育人目标，注重课程资源的有机融合，逐步确立完整并有特色的课程指导思想，探索合理、适宜、有效的实施途径和方法，形成环境创设、游戏设计、活动组织、生活环节融为一体的幼儿园“木玩游戏”课程体系，使其更加贴近幼儿的实际发展水平和学习特点，更加贴近幼儿的兴趣和需要，从而有效促进幼儿的自主学习、主动发展和快乐成长，不断提升幼儿园的保教质量和办园水平。
（二）形成“木玩游戏”课程建设实施方案。幼儿园一方面要制定本园“木玩游戏”课程建设三年规划和年度的实施计划；另一方面，要基于一套或多套现行的“木玩游戏”课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径，开展“木玩游戏”课程方案适宜性改造，形成基于“木玩游戏”的涵盖幼儿发展各领域的幼儿园教育课程体系，确保幼儿每天有“木玩游戏”自选活动和游戏的机会，努力让“木玩游戏”课程更加生动、丰富、有趣，符合幼儿的兴趣需要。
（三）创建“木玩游戏”课程实施环境。环境是课程实施的关键因素，幼儿园要根据“木玩游戏”课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造“木玩游戏”的物化情境，吸引幼儿更加主动、专注地投入活动，获得更丰富的经验和更愉悦的情感体验。
（四）构建“木玩游戏”课程活动区域。以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据“木玩游戏”课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域，区域活动中教师要注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障。
（五）建设“木玩游戏”课程资源。统筹“木玩游戏”活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园“木玩游戏”课程资源库。
（六）提高“木玩游戏”课程实施能力。要丰富“木玩游戏”课程的实施途径与方式，提升“木玩游戏”课程建设的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，将“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神渗透到“木玩游戏”课程实施的各类活动和环节之中，形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园“木玩游戏”课程实施水平。
幼儿园每学期至少开展2次以上的与“木玩游戏”课程相关的教研组、备课组的教学研讨活动；每学年开展至少1个“木玩游戏”课题研究；至少与一所高校研究机构或一位知名幼教专家，以及一家木玩企业开展合作，签订合作协议，明确合作双方的工作目标、主要任务、具体措施、时序进度和权利义务等；每学年要将本园“木玩游戏”课程实施阶段成果汇编成册；每学期在县电视台、云和报、云和教育网等县级以上媒体至少做一次本园的“木玩游戏”课程活动宣传报道。每个幼教集团确定1-2所园作为县级“木玩游戏”教学试点示范观摩园和课程培训基地。
三、加强区域推进“木玩游戏”课程建设的组织管理
（一）加强组织领导。县教育局成立区域推进幼儿园“木玩游戏”课程建设工作领导小组，由教育局长任组长、分管局长任副组长，相关科室负责人为小组成员。建立分管局长牵头负责，行政科室主导，教研科研部门指导，幼儿园协同建设的工作机制，积极组织开展幼儿园“木玩游戏”课程建设的专题研究。
工作领导小组负责对全县幼儿园“木玩游戏”课程建设进行全程管理，落实县级幼儿园“木玩游戏”课程建设专项经费；督促工作进度，定期组织开展视导评估。
教育科（幼教中心）负责与上级教育行政部门对接；负责制定本县“木玩游戏”课程建设的工作推进计划，把握“木玩游戏”课程建设的总体方向；配合组长对全县各幼儿园“木玩游戏”课程实施进行全程管理，督促工作进度，定期组织开展视导评估。
教育发展中心负责与上级教研部门对接，具体负责“木玩游戏”课程实施的业务研究指导工作，有计划地做好师资培训、组织管理、实验研究、经验总结等方面的工作；同时，充分利用名师工作室开展分片区分层次分项目的研训活动，引导推动各幼儿园进行“木玩游戏”课程改革，提高园本“木玩游戏”课程实施水平。
教科所负责指导幼儿园“木玩游戏”课程方案和课题报告的撰写，“木玩游戏”课程建设规划方案的制定、修改、完善；深入幼儿园进行伴随性、参与式的研究；协同做好师资培训、组织管理、经验总结等方面的工作。
装备办负责与上级教育装备部门对接，做好学前教育装备相关工作。
各幼儿园建立以集团总园长为组长的幼儿园“木玩游戏”课程建设工作小组，对集团内各幼儿园的课程游戏化建设工作进行总体把控和科学指导，帮助各园制定适宜、有效的项目方案，并确保方案的组织实施和有效落实。各成员幼儿园要按照集团统一部署和要求，认真思考，合理谋划，科学制定符合本园实际的“木玩游戏”课程建设方案。引领教师进一步明晰教育理念，理清工作思路，提升专业能力，学会鼓励、服务、观察和指导幼儿的游戏，练就一支素质高、业务精的专业化教师队伍。
（二）有序推进实施。教育局将定期组织园长进行“木玩游戏”课程建设的学习培训和工作交流，提升园长“木玩游戏”课程建设领导力。教育局每年组织开展幼儿园“木玩游戏”课程系列展示评比活动，并纳入到全县中小学的“童话之春”“童话之秋”活动体系中，主要有：每年组织一次“木玩游戏”课程建设园长论坛；开展一次幼儿园“木玩游戏”课程优秀案例征集活动；开展一次教师和幼儿层面的“我与木玩游戏”故事演讲比赛；开展一次“木玩游戏”大比拼活动、“木玩游戏”教学观摩研讨活动。同时，教育局将进一步加强与教育部教育装备研发中心、高校研究机构、知名幼教专家，以及木玩企业的沟通合作，搭建平台，完善机制，定期对“木玩游戏”课程建设进展情况进行成果发布。抓住童话小镇建设机遇，认真谋划童话小镇中国幼教园区建设，抓好与“木玩游戏”紧密相关的“学前教育木玩装备规范化体系建设”的研发中心、培训中心、评价中心建设。
“木玩游戏”课程建设工作领导小组邀请国家、省、市幼教专家、学前教育装备专家组成我县“木玩游戏”课程建设工作专家顾问团，颁发专家聘书，落实相关经费。成立“木玩游戏”课程建设工作“名师工作室”1-2个，领衔组织全县幼儿园开展“木玩游戏”课程建设项目工作；工作室每学期对项目园进行诊断指导1-2次；每学期开展主题活动2-3次，落实相关经费。
局相关科室要经常性深入到幼儿园，加强过程性督查和指导，密切关注“木玩游戏”课程建设开展进程和动态，着力打造和推介一批“木玩游戏”课程精品，对在建设过程中遇到的新情况、新问题，要及时研究和总结，不断完善相关制度，创新措施和方法，打造全县“木玩游戏”课程建设的良好局面。
（三）加强宣传推广。要加强对“木玩游戏”课程建设工作的宣传展示和成果推广，营造幼儿园“木玩游戏”课程改革良好氛围。积极利用电视、报纸、网络、微信大力弘扬幼儿教师改革创新精神，及时报道“木玩游戏”课程建设的阶段性成果，展示在“木玩游戏”课程建设中幼儿成长的可喜变化，争取家长、社会对“木玩游戏”课程建设工作的大力支持，进一步拓展园内外“木玩游戏”课程资源，不断提升我县“木玩游戏”课程知名度和影响力。