各中小学： 

现将《云和县中小学“365”德育品牌创建方案》印发给你们，请结合本校实际情况认真贯彻落实。 

云和县教育局 

2019年2月18日 

（此件公开发布） 

云和县中小学“365”德育品牌创建方案 

少年儿童是祖国的未来，他们的身体素质和道德修养关系到自身的健康成长，关系到国家的前途和民族的命运。为深入贯彻中央关于加强未成年人思想道德建设的工作要求，全面推进我县中小学德育工作，培育云和好少年，更好地服务童话云和“大花园”和新型城镇化样板县域建设，特制定本方案。  

一、指导思想 

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观。以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，坚持学校与家庭、社会相结合的教育，全面提高我县中小学德育工作水平，为新型城镇化样板县域培养合格建设者和可靠接班人。  

二、基本原则  

（一）坚持正确方向。加强党对中小学校的领导，坚持社会主义办学方向，牢牢把握中小学思想政治和德育工作主导权，保证中小学校成为坚持党领导的坚强阵地。  

（二）坚持遵循规律。根据中小学生年龄特点、认知水平和教育规律，注重分层育人和学段衔接，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性。  

（三）坚持协同育人。学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。  

（四）坚持实践体验为主。中小学德育工作要求融入到学校各项日常工作和活动中，重视学生的主体参与和实践体验，同时注重及时反馈与激励。  

三、核心内涵和目标  

云和县德育资源丰富，木玩文化、抗战文化、梯田文化、船帮文化、移民文化、樟树文化等地域文化异彩纷呈，山水家园和童话世界两条文化主轴在此交合，显现出山美水美城美，天和地和云和。云和县中小学“365”德育品牌建设将汲取“老云和的精神品质，新童话的激情活力，真山水的气质修养”，并从这三个维度出发，以培养学生“爱国、明理、创造、灵动、坚韧、包容”等六个素养为目标，通过开展德育环境提升、德育课程整合、学科德育挖掘、德育队伍培养、德育基地建设等五大行动来开展我县中小学德育品牌创建工作。  

（一）传承老云和的精神品质  

1.爱国的精神  

爱国是人们对自己故土家园、民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。云和先辈们从梯田农耕、汀州移民重建家园、浙西南革命斗争到抵御日本入侵，无不体现着保家卫国的情怀和责任担当的精神，这种大爱大情怀一直是支撑云和儿女成长的主要精神支柱。  

2. 明理的品质  

明理即明事理、明情理、明法理、明道理、明哲理。童话云和，需要我们遵守典章制度和道德规范，应该具备明辨是非，通情达理的品质；山水家园，需要我们遵循自然规律和绿色生活，提倡人和自然和谐相处。  

（二）释放新童话的激情活力 

3.创造的激情  

云和木制玩具，从古老的木匠技艺到木制玩具产业，它承接古代，包容现代，绽放未来，充分体现了云和人民勤劳创新、自信自强的精神。云和木制玩具从无到有、从小到大的发展历程，蕴含着云和人民创造无限、挑战自我的品质。创新创造已成为云和人民谋求发展的核心驱动力。  

4.灵动的活力  

灵动即“聪明、活力、灵气”。八百里瓯江在云和穿境而过, 滋养了一代又一代的云和人民，让云和儿女充盈着水的钟灵毓秀、聪慧机灵。应运而生的云和木制玩具更是充满着奇思妙想，无处不在的木玩元素早已悄无声息融入云和人民的生活之中，在木玩文化的影响下云和儿女富有活力、充满灵气。  

（三）塑造真山水的气质修养 

5.坚韧的气质 

云和是个“九山半水半分田”的山区小县，梯田农耕文化、樟树文化和船帮文化在云和根深叶茂，源远流长。云和人民世世代代为了改善生存环境、解决温饱问题，硬是用锄头和汗水在海拔近千米的山上，开垦出一小块一小块，一小片一小片的田地；硬是在瓯江上逆风击浆，闯滩过礁，击流破浪，闯出了一条“海上陶瓷之路”。云和先民在共同战胜困难中得以顺应自然，建设家园从而繁衍生息。从中所体现出来的坚韧不拔的精神气质在每个云和人心中早已扎根，并世代相传。 

6.包容的修养 

云和，在明朝景泰三年析丽水县浮云、元和乡置县，各取一字命为云和。在云和发展历程中，“和谐共处、包容诚信”成为云和“和”文化的精神内涵。云和之“和”是和谐共处，从明末清初大批闽南汀州客家和畲族先辈到本地开荒种植，再到六十年代新安江移民安置云和，始终与本地居民和睦相处，相安发展。云和之“和”是谦和待人，随着云和“小县大城”战略的实施，“一城一湖一梯田”旅游格局的形成，外来在云和投资创业和旅游人士，云和人都会敞开怀抱，包容接纳，谦和以待。云和之“和”是和诚天下，改革开放后云和木玩远销各国，走向世界，靠的就是诚信为本，从而赢得商机，阔步前进的“童话产业”书写了地方经济发展的精彩篇章。 

四、途径与方法  

（一）德育环境提升行动(校园文化隐性课程) 

德育环境建设要紧紧围绕自身的办学理念和办学目标，结合“健康丽水”、“健康云和”、“美丽校园”、“文明校园”，进行德育环境的“四化”工作，精心打造优美校园环境，努力把校园建设成为“环境整洁、景观协调、文化多元”的美丽校园，更好地发挥环境文化的德育功能。同时德育环境提升与城市建设相结合，引导学生更好地服务童话云和“大花园”和新型城镇化样板县域建设。  

1.德育环境的“净化”：加强学校的卫生保洁和垃圾分类工作，师生的环保意识强，无乱扔纸屑、杂物现象。加强无烟校园建设，使校园始终保持干净整洁、文明和谐，成为师生工作、学习、休憩的理想场所。要定期进行各种形式的检查评比，提升校园环境建设水平。  

2.德育环境的“绿化”：以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛为辅，适当设置景点，做到布局合理、搭配协调，营造花草葱荣、绿树成荫、清爽优美、赏心悦目的校园环境。达到“一校一景，校在林中”的绿化效果，努力使校园春有花、夏有荫、秋有果、冬有绿。  

3.德育环境的“美化”：学校的各种标牌设置都要美观、精致，走廊、过道等公共场所，要饰以与环境相协调的体现人文精神培养、终身发展需要的名人名言、名家字画，或师生的优秀书画、美工作品等，促使学生耳濡目染，在潜移默化中受到艺术熏陶和思想感染。  

4.德育环境的“文化”：加强学校图书馆、阅览室、校史馆以及公示栏、展示窗、显示屏、广播站、校园网、校报校刊、微信公众号等设施建设，进一步丰富校园文化载体；学校、教室要在明显位置张贴24字社会主义核心价值观，凝练学校办学理念，加强校风教风学风建设，形成引导全校师生共同进步的精神力量；充分挖掘学校的各种德育资源，鼓励设计符合教育规律、体现学校特色和办学理念的校徽、校规、校歌、校服。  

（二）德育课程整合行动（德育学科主体课程） 

通过对目前我县各校开展德育活动的重新规划、梳理、设计、整合，理清重复德育活动，填补常态化德育活动空白，形成统一特色的县域德育课程群，构建云和“彩色之旅”德育课程体系。在丰富校园德育教育活动的同时，有目标、有计划、有内容的进行全程、全员、全方位育人。  

1.红色之旅德育课程  

（1）开展“爱祖国、祭英烈”教育。各校以清明节、劳动节、建党节、建军节、国家公祭日、国庆节等重大节庆日为契机开展主题教育活动。  

（2）加强国内外时政宣传教育。利用校园广播或宣传窗、书吧、时政宣讲等多种渠道，让学生及时了解国内外时事动态。  

（3）开展浙西南革命精神传承实践研学活动。充分利用云和县小顺革命实践基地、梅湾红色教育基地，编制相应研学课程，进行相应的实践活动。  

2.黄色之旅德育课程 

(1)开展“赏民俗、忆传统”教育。利用元旦、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、清明节、腊八节、24节气等传统文化进校园，充分挖掘这些文化中的德育元素，培养学生对传统文化认同感和自豪感。 

(2)开展“和”文化进校园活动。通过“跟着《童话云和故事会》游云和”、“传唱云和戏曲”、“传诵云和民谣”、“诚信云和我先行”和“团结友爱一家亲”等主题教育活动，挖掘云和“和”文化所蕴含的德育元素，培养学生的谦和友爱之情，包容诚信之心。同时增强学生对本土文化的认同感，提升学生的文化自信。 

3.蓝色之旅德育课程  

（1）开展仪式教育。要体现庄严神圣，发挥思想政治引领和道德价值引领作用。有计划开展入学、毕业、成童（年）礼、入队（团、党）、升旗、军训、开学第一课、始业教育等仪式活动，培养学生的仪式感，增强学生的规则意识，提升学生积极向上的精神境界。  

（2）加强法治教育。坚持思想品德课和政治课在法治教育中的主导作用。同时将法治教育渗透到德育各项活动，利用全国法制宣传日、晨会、大课间、班队活动、黑板报、校园广播及开学典礼等形式进行法治教育。定期举行法治副校长专题讲座活动，多渠道为学生提供了解和参与法治实践的机会，如开展春泥计划之法治大讲堂、校园模拟法庭、法治教育主题班队课、法治教育手抄报比赛，组织参观云和宪法法治文化园、向阳花未成年人法治教育基地及看守所，参加暑期社会法治调研和社区法治宣传志愿者活动等内容丰富、形式生动的社会实践。  

（3）强化养成教育。贯彻落实《中小学生守则》《小学生日常行为规范（修订）》《中学生日常行为规范（修订）》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》，把养成教育作为德育的基础性工作，培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生、健康等习惯。各中小学校要注重养成教育的整体性，把养成教育分解和落实到教学、管理、服务等学校工作的各个环节，把养成教育与课堂教学、实践活动和学生综合素质评价等结合起来，强化行为规范训练，注重道德实践，克服知情脱节、知行背离的现象，充分发挥道德实践对学生明理、笃行的作用，让学校成为学生学习和掌握社会行为规范的重要场所。  

4.绿色之旅德育课程  

（1）开展“慈孝养德”教育。利用父（母）亲节、妇女节、教师节、重阳节等节日，开展“慈孝养德”等主题教育活动，让学生感悟父母的养育之情、师长的教诲之恩。通过亲子运动会、亲子拓展活动等活动，引导学生通过参与活动懂得自己的成长离不开家庭，感受父母的养育之恩，学会表达对父母的感激、尊敬和关心。  

（2）开展“耕读立身”教育。通过学工学农、校内外劳动、家务劳动、职业体验、社会服务、勤工俭学等，培养学生树立正确劳动观念、获得积极劳动体验、懂得劳动创造财富、学会生活、学会生存为主旨的操作性实践活动。  

（3）开展生命健康教育。开展安全教育，加强交通安全、食品安全、防溺水、防校园欺凌、防性侵、防诈骗等教育,增强广大学生的安全意识及基本自救能力。  

5.橙色之旅德育课程  

（1）开展阳光心育。通过认识自我、尊重生命、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划等教育，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。做好“特殊群体”的关爱教育，加强对心理问题学生、学习困难学生、行为异常学生、特殊体质学生、农村留守儿童等特殊群体的关爱教育，完善学校与社会协同关爱机制，引导学生心理、人格积极健康发展。  

（2）开展阳光体艺。全面保证学生每天一小时体育活动时间，落实体育艺术“2+1”课程，引导和鼓励广大学生走向操场，走到阳光下。通过“五大联赛”“一会一操”“童话之春”“童话之秋”元旦文艺汇演、校园体艺节等形式多样、健康向上的体艺教育，培养学生个性特长，不断提高学生体质健康与艺术修养，努力构建充满活力的校园。  

（三）学科德育挖掘行动（学科德育渗透课程）  

各学科课程中蕴含着丰富的德育元素，具备特有的育人价值和教化功能。各学校应该充分挖掘云和学子培育的“爱国、明理、创造、灵动、坚韧、包容”六大素养在各学科所蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能，这是今后我县德育工作的一个主要突破点。将立德树人目标融入各学科教学之中，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育、劳育等有机融合，拓宽德育渠道，提高德育成效，促进每个学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的新型城镇化样板县域的建设者和接班人，这是今后我县德育工作的主要方向。  

（1）各学校研究分析各学科特点和性质，梳理“爱国、明理、创造、灵动、坚韧、包容”相应的学科德育元素，各校各学科按照要求整理成文，作为实施学科德育的主要依据。  

（2）各学校根据梳理的各学科德育元素，结合各学科的具体教学内容，探求德育实施的有效载体，实践学科德育实施的有效方式方法，对学科德育实施提出整体化建议。以便学科教师准确把握教书育人的基本要求，围绕培育云和好少年的育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”“授业”“解惑”三者的有机统一。  

（3）各学校根据各学科德育特点、学科德育元素，整理总结典型学科德育实践案例，给出学科德育实施活动建议、评价建议，各学校形成具有校本特色的学科德育实践案例集。  

（4）各校要加强学科教学融入立德树人目标的实践研究，每个学科组都应该有学科德育实践研究课题，多总结、提炼、推广，真正发挥学科教学的育人功能。  

（5）相关学科有效挖掘德育元素、渗透德育内容的指导建议如下：  

▲语文的学科特点，决定了中小学语文德育主要是通过引导学生阅读、体验、感悟语言文字和参与其他语文实践活动来实施。教师应认真研究语文课程中的德育元素，把握语文德育范畴，从学科教学和学生的实际出发，探求德育实施的有效方式方法，灵活运用多种教学策略，切实把德育落到实处。  

▲数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。  

▲英语是语言和文化学科，其德育特点主要是“人文性”。英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养。  

▲中小学思想品德课程集中体现国家意志和社会主义核心价值观的教育要求，具有思想性、实践性、开放性、综合性等特征，是学校德育工作的主渠道和主阵地。  

▲历史学科是在唯物史观的指导下，对人类文明的发展历程及发展规律进行客观描述、辩证阐释的学科。历史学科实施德育主要通过帮助学生了解人类社会文明的变迁历程，培育学生的人文素养，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。  

▲地理学是研究地理环境中自然现象与人文现象及其二者之间相互关系的基础学科。地理学科德育实施的目的在于引导学生树立环境保护意识，培养学生建设美好家园的爱国情感，增强学生的审美观念和人文精神，促进人与自然的和谐共处。  

▲中学物理课程是一门建立在观察和实验基础上的自然科学基础课程，它不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且展示了科学探索的艰辛历程，蕴含着探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神，闪耀着理性的光辉。通过对物理现象及规律的研究和学习，帮助学生形成正确的关于物质、运动、相互作用、能量等物理观，培养学生的科学探究能力和不盲从权威的求是精神。  

▲化学学科能够帮助学生形成对物质世界组成与变化的基本认识，掌握独特的分析与解决问题的方法，树立正确的科学伦理观念与不断探索的科学精神，学会遵守科学规范并养成良好的、科学的生活习惯。  

▲生物课程的性质决定了生物学科的德育特点包括生命性、伦理性及多样性。生物学科实施德育主要通过对生命现象的学习，帮助学生更好地认识生命本质，学会敬畏生命。  

▲音乐是人类最古老、最具普遍性和感染性的艺术形式之一，是人类思想情感表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。音乐学科实施德育主要通过聆听、鉴赏与创造音乐的过程，进而培养学生的人文素养、审美兴趣、实践能力及创造精神。  

▲体育与健康学科是一门以身体练习为主要手段，以自主体育锻炼和合作运动体验为基础，以提高运动能力和生存能力为主要趋向的生活类指导课程。体育与健康学科实施德育主要通过课程教学与校内的各种体育活动，健全学生人格，形成健康的生活方式，提升生命质量；陶冶学生性情，引导树立正确的社会人生价值；培养学生的规则意识，让学生学会主动遵守规则，不断强化规则约束下的良好体育行为，养成遵纪守法的良好行为习惯；培养学生奋力拼搏、勇往直前、不甘落后的竞争精神；让学生明确自己的职责，承担起自己的义务，在完成集体目标的过程中培养责任意识与担当能力；培养吃苦耐劳、坚韧不拔的进取精神；逐步树立自信心，最终形成积极向上、乐观开朗的生活态度。  

▲美术学科实施德育在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面具有独特作用。美术课程的性质决定了美术学科的德育特点包括人文性、审美性、情感性及形象性。  

▲信息技术学科旨在培养学生的信息意识和信息社会责任，增强学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力。信息技术学科实施德育主要通过对信息课程的教学，引导中小学生对信息可能产生的后果进行预期分析，培养学生的规范意识、时效观念、共享思维以及创造精神。  

（四）德育基地建设行动（德育实践参与课程）  

根据《浙江省教育厅 浙江省旅游局等10部门关于推进中小学生研学旅行的实施意见》文件要求，学校要有计划地组织和指导以培养学生生活技能、集体观念、创新精神和实践能力为目标，以集体外出研学实践或家庭亲子旅行等方式开展研究性学习和旅行体验相结合的校外实践教育活动。采用“内”“外”一体化策略：所谓“内”，即积极建设校内阵地，优化校内资源。“外”，即努力发掘校外资源，整合校外力量，加强校外教育，通过建设校外德育基地为德育工作提供研学实践平台，推动德育工作迈向新台阶。  

1.开展“一校一基地”建设。根据学校实际，打造一个或多个生活或创新实践基地，形成配套课程和展示实践平台。校际供学生学习和实践体验，形成教育资源共享的合力。要充分利用学校功能教室积极开展手工制作、劳动技术、生活实践、技能演练、科学探究、创新发明等校内实践教育活动。要利用好教育部门开展的“童话之光·科技”“童话之春·文艺”“童话之秋·美术”、元旦文艺汇演、校园体艺节、木玩节等活动，给学生提供主动参与展示平台，激发学实践探索兴趣，发挥创新想象的能力。  

2.以“耕读立身”“红色传承”“慈孝养德”“绿色生活”“法在心中”为主题打造校外德育实践基地，各校要利用这些基地，结合学校实际，开设开发相应课程，有组织有计划开展研学实践活动，让学生在实践活动中，培养勤劳朴实的精神，胸怀天下的担当，尊老爱幼的品德，健康生活的习惯。  

（1）“耕读立身”为主题的实践基地：有金成木业玩具智慧园社会实践基地、禾丰蔬菜专业合作社实践基地、兴农食用菌种植实践基地、岩泉家庭农场实践基地、百寿泉酒业酿造实践基地、崇头聚源果品社会实践基地；  

（2）“红色传承”为主题的实践基地：有小顺爱国主义教育基地、梅湾村红色教育基地、黄绍竑公馆教育基地；  

（3）“慈孝养德”为主题的实践基地：有云和县中心敬老院、各乡镇街道敬老院、农村留守老人家庭；  

（4）“绿色生活”为主题的实践基地：有梯田白银谷徒步旅行运动休闲生态基地、云和湖仙宫景区运动休闲生态教育基地、云和仙牛岛生态园教育基地、石浦花海观光园实践基地、清江生态龟鳖养殖基地；  

（5）“法在心中”为主题的实践基地：有“向阳花”未成年人法制教育基地、云和县看守所法治警示教育基地、云和县宪法法治文化园教育基地。  

（五）德育队伍培养行动  

1.加强班主任队伍建设。班主任为学校德育工作的主力军，工作的质量直接影响学校育人目标的实现，加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质意义重大。  

（1）加强班主任岗前培训工作。开展“青蓝工程”，新老班主任“一对一结对”的形式促进青年班主任更快的适应班主任工作，逐步实现青出于蓝而胜于蓝；  

（2）完善班主任管理机制。在班主任选聘、培训、管理、考核、奖励机制，以及职称（职务）晋升、评优评先、奖励性绩效工资等方面，向班主任倾斜。要及时捕捉班主任工作中的闪光点，利用晨会、周前会等及时给予赞赏和肯定；要注重情感交流，实行人文管理，班主任平时工作量大，责任重，难免压力大而产生不良情绪，为此，加强沟通交流和班主任心理建设是一项必要工作；  

（3）常态化开展班主任基本功大赛。每年定期开展班主任基本功大赛，通过赛事提升班主任队伍的专业素养。  

2.加强德育干部队伍建设。强化校长为学校德育工作第一责任人意识，督促中小学校长切实肩负起德育工作的领导责任。  

（1）积极选拔工作热情高、创新能力强、善于做学生思想工作的优秀教师担任学校德育干部。学校对表现优秀的德育工作人员及时进行考察，将政治素质好、有发展潜力的青年德育干部作为学校后备干部进行重点培养，并逐步选拔到学校各级领导或管理岗位上。  

（2）创设业务学习平台。加强对德育管理人员的教育、培养，制定培养规划，有步骤地安排各种形式的岗前培训和在岗培训。遵循走出去学习，带进来实践的原则，让学习有收获，收获可落地，不断提高德育管理队伍的政治理论素养、组织管理工作水平和工作技能。  

（3）结合工作实际，创新德育科研。各学校要从本校实际出发，加强德育科研的整体规划，确定重点研究方向和研究课题，对德育工作中的难点问题，组织德育队伍认真扎实地开展研究，促进学校德育工作的不断创新和发展。  

3.学生干部队伍建设。各学校要充分激发学生的自主性、自理性、创造新，通过提供平台载体，激发学生活力；加强学生干部队伍建设，发挥学生干部榜样引领作用，增强学生成长内在动力。  

（1）各学校要建立学生会，完善学生会运转各项规则，突出学生在学校工作的自主性；要注重学生干部队伍的人员选拔和培训工作，使学生干部队伍充分发挥自身优势，参与到学校管理的行列，加强对学生干部的校本培训力度和奖励表彰机制，提高学生干部的工作能力和积极性，充分发挥好队干部在学校德育工作中的作用。  

（2）各校要支持学生组建内容丰富的各类社团，创新社团的内容和方式，突出学生社团的覆盖面、参与度和活动品质。开展常态化的社团活动，让社团活动惠及每位学生，注重推进学生社团活动课程化，提升社团活动的教育性，激发学生自主创新、自我教育的主动性。加强支撑社团的服务体系建设，为社团配备必需的器具、设施和资源，形成社团活动的重要物化载体。推进学生社团自主化管理，引领学生自主建设、自主管理、自主活动和自主提升，不断提高学生谋划决策能力、组织协调能力和实践操作能力。鼓励有一技之长的学生家长、社会志愿者作为学生社团做指导和服务。每学期开展学生社团展示周活动，让学生在展示中提升自主能力和发展动力。  

4.构建“三位一体”协同育人机制。完善学校、家庭、社会三位一体的德育体系，各学校要加强与家长、社区的沟通联系，利用综合实践活动、《品德》课程、地方课程及学校课程课时和寒暑假，依托社会课堂等各类校外活动场所、社会实践基地和公益性场馆，广泛组织学生开展社会实践活动，促进学生全面发展，形成良好的协同育人氛围。  

（1）建立健全家庭教育工作机制。统筹家长学校、家长会、家访、家长开放日以及家长听课日等各种家校沟通渠道，丰富学校指导服务内容，及时了解、沟通和反馈学生的思想状况和行为表现，帮助家长深入认识教育规律，掌握科学的教育方法，发挥家庭教育在育人过程中的基础作用。学校认真听取家长的意见和建议，发挥家长对学校的参谋、协调和监督作用。学校要对班主任、任课教师的学生家访提出具体要求。原则上县级达标家长学校全覆盖，四分之一的学校及幼儿园创成省级示范家长学校，半数以上学校及幼儿园创成市级示范家长学校。  

（2）建立多方联动机制。借助本地宣传、综治、公安、司法、民政、文化、共青团、妇联、关工委、卫计委等部门的力量，注重发挥党政机关和企事业单位领导干部、专家学者以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范的作用，充分利用乡村少年宫、“春泥计划”、青年志愿者、绿色助学的载体作用和育人功能。实现社会资源共享共建，净化学生成长环境，助力广大中小学生健康成长。最终构建成学校、家庭、社会“三位一体”的协同育人机制，实现1+1+1>3的整合效应。  

五、实施过程  

（一）宣传动员阶段（2019年2月—3月）。 印发《云和县中小学“365”德育品牌创建实施方案》，召开全县中小学德育品牌创建行动启动会，成立云和县中小学德育工作领导小组与工作小组，各学校制定具体实施方案，明确责任，落实任务分工，各学校举行启动仪式，造声势，扩影响，形氛围。  

（二）学校方案制定阶段（2019年3月-2019年4月）。 围绕《云和县中小学“365”德育品牌创建方案》，结合学校德育现状，梳理学校德育开展的工作，强化、巩固实践成果，并提炼制定本学校德育品牌创建方案。  

（三）考察培训阶段（2019年3月—8月）。 教育局组织学校德育管理人员培训，有计划地开展德育外出考察、专题培训、研讨座谈等活动，更新理念、提高认识、研究问题、寻找对策，有序推进学校德育品牌工作。  

（四）整体推进阶段（2019年9月—2020年6月）。 学校根据自定的德育品牌创建方案，有计划、有内容、有评价、有总结地开展德育品牌创建工作。  

（五）总结提炼阶段（2020年7月—2020年8月）。 总结、提炼并形成一批富有特色的中小学德育研究与实践成果。组织收集、编印《云和县中小学德育品牌创新汇编》。全面总结中小学德育工作，召开总结表彰大会。总结经验，推广成果，加大宣传，形成推进德育工作持续、健康发展的良好氛围。  

六、工作机制与保障  

（一）加强组织领导。 教育局党组书记、局长任领导小组组长，其他党组成员任副组长，相关科室负责人为成员。领导小组下设工作小组，由业务副局长兼任组长，教育科科长任副组长，教育局相关科室成员、教育发展中心德育教研员及各学校校长、德育副校长为成员。  

（二）强化督导考评。 在学校督导考核中设置德育品牌创建专项考核，定期组织开展入校督导检查，了解学校德育品牌实施情况，德育副校长每学期进行德育品牌创建工作述职。  

（三）开展经验交流。 每学年组织开展一次全县性的德育品牌创新大赛活动，及时总结推广先进的经验，以先进经验带动整体德育工作质量的提升。  

（四）保障经费投入。 设立学德育品牌创建专项经费。各中小学年初要预算安排德育工作经费，保证德育品牌创建工作经费落实，为德育课程的改革与研究、德育队伍培训、校园文化建设、学生社会实践、德育工作表彰与奖励等提供有力保障。